1.四.单词和词法/单词积累/记单词

1.牛津上海版（三起）/三年级下册/Module 1 Using my five senses/Unit 3 Sounds

通过微视频能够初步了解car、bus、train、ship的读音。为了体现语言学习的情境性，我借助声音、图片等教学手段巧妙的把单词学习融合在语境中，培养学生用phonics拼读单词的能力，同时采用ryhme、chant、twister等方式来让学习过程变得更加有趣，符合二年级学生的认知水平和学习特点。

本微课的设计旨在让学生在学习本单元的新知识之前，通过微视频能够初步了解car、bus、train、ship的读音。 学生经过小学阶段三个学期的学习，初步具备了认读单词的能力。在让学生学习新知之前，我通过学生熟悉的单词，让学生能够把旧知迁移到新知，初步培养学生用phonics拼读单词的能力。 为了体现语言学习的情境性，我借助声音、图片等教学手段巧妙的把单词学习融合在语境中，同时采用ryhme、chant、twister等方式来让学习过程变得更加有趣，符合二年级学生的认知水平和学习特点。 学生在学本单元之前，已经学过了cat和hard，因此我通过让学生听声音，感知car的读音的同时，也让学生能够从已学的单词中发现字母c和字母ar的发音规律；而为了让学生感知字母u的发音，我通过在公共汽车的图片上画上一个太阳，让学生能够在视觉上记得bus和sun中u的相同读音；单词train的学习主要是通过先让学生听到rain的声音，然后再听train的声音，同时把train和rain编成一首朗朗上口的chant, 让学生在不知不觉中感知单词的读音；单词ship和sheep的发音学生很容易混淆，因此我把这两种物品放在同一个情境中，让学生在观看完本微视频后能够对这两个词发音的区别有初步的认识。 最后通过布置Make a chant的任务，让学生选择编一个或几个chant,从而达到检测学生学习效果的目的。