1.一.字词、语法、常识/4.语文常识/A.文学常识

一、 探究课源起。 今年4月份在陆宏亮老师和朱启洪老师的组织下，我也参与了咱们学校《汉字精英大赛》的筹备工作。当时我就在反思一个问题：我们的学生学习了这么多年的汉字，但会出现各种各样的错字和别字。以此为契机，于是，在我们班级的课前三分钟演讲，开设了《汉字微讲堂》这么一门拓展课。【ppt展示】现在，在拓展课的基础上，我为学生开设了这样一门探究课。主要是想从汉字的源头讲起，说到一个字，希望学生就能对它有个一连串的认识。（如果通过这样一门课，学生能达成这样一个目标，我觉得课程上得就有意义了。） 最近偶得于漪老师的一本书《语文的尊严》，在书中，于漪老师花了大量的篇幅谈论语言文字的重要性，希望我们的语文课堂能对它给予重视。我这里摘录了她的几句话，她这样说“语言文字是民族文化的地质层，他不仅负载民族文化，它本身就是文化的重要组成部分。我们的语言文字，形美以悦目，音美以悦耳，义美以悦心，其中有无限的宝藏，陪伴人的终生。青少年真正走入这个宝库，吸吮中华优秀文化与人类进步文化的滋养，一辈子受益不尽。” 二、 开展的过程。 （一） 观看微课【播放微课视频】 作为翻转课堂的一种形式，这个微课是请学生回家观看的。这个微课主要是落实教学的一个难点，甲骨文、金文距离现在的年代比较久远，学生理解起来比较困难，所以用微课的形式形象直观地呈现在学生面前。同时，希望学生掌握汉字知识，走入汉字的氛围。还有就是想提供给学生一个思路，探究中国的文化，从文字的角度切入也是一种很好的形式，这一点恰恰是我们最容易忽略的。 （二）学生探究 请学生自由组合，探究生肖背后的文化内涵。布置作业时，老师引导学生可以从神话传说、古典诗词等角度来探究生肖背后的文化内涵。课堂上，各个小组展现自己的初步探究结果。 比如牛和马，学生是从古诗词的角度进行探究，从小我们就背诵各种古诗词，在这个过程中我觉得就是学生的一个学以致用的过程；【呈现截取的视频】 比如鼠和羊，学生是从神话的角度进行探究，另明月老师高兴的是，在老师的引导之外，学生能做到反弹琵琶。比如说讲到羊时，学生从民间文化入手，纠正了一直以来人们认知上的一种错误，比如说“十羊九不全”，羊年出生的宝宝不好等。【呈现截取的视频】 学生交流的这个过程应该说是教学的一个重点。在这个以学生为主导的课堂上，学生所呈现的毕竟是一个初步探究的结果，在交流的基础上，教师要进行一个更深入的引导，让学生理解到生肖的文化品质和精神内涵。【呈现板书】 （三）设计吉祥物 设计羊年吉祥物，要求学生能融入探究的元素，体现中国的文化内涵。这是一个“学以致用”的过程，从学生所呈现的吉祥物中，我们看到了学生对原有知识的理解和运用。 比如， 1、文字的设计——羊字，这是对微课学习的一种很好的体现；【链接】 2、探究的角度——“五谷丰登”是关于神话“五羊传说”的体现。【链接】 3、精神期待——羊象征着和顺这种宝贵的精神品质。【链接】 （四）家庭作业 学生任选一个字，探究这个字的演变和其背后的文化。

一、 教学设计思想 （一）巧设微课解难点 由于汉字的产生距离现在的年代较久远，学生理解起来会比较困难，所以我在上课前以微课的形式呈现在学生面前，希望学生对这四个生肖汉字能有一个初步的了解。作为翻转课堂的一种形式，微课《汉字的前世——象形字》主要是解决本节课的一个教学难点，将学生带入汉字的氛围，同时希望学生浅谈学习微课后对汉字的某一方面的感受。微课属于知识性的讲授，是老师教的过程，学生谈感受属于学的过程。但是，从当天课堂的汇报情况来看，部分学生还是在汇报同样的知识，说明对微课的理解还不够狠透彻。 （二）神话诗词现重点 复旦附中的黄荣华老师在《穿行在汉字中》一书中曾指出：“一个汉字演化的历史，就是一部文明发展史。” 那么文字背后的文化我们要让学生如何探究出来呢？于是，在小组任务的布置中，我引导孩子们可以从中国的古典诗词和神话传说等角度入手，来探究生肖背后的文化内涵和祖先对后人的精神期许。学生学习了多年的中国古典诗词，了解了许多神话故事，而现在就是学以致用的一个过程。从当天的课堂情况来看，让老师高兴的是很多同学能做到反弹琵琶。比如：讲到“羊”这种动物时，他们能够从民间传说的角度入手，追根溯源，纠正人们一直以来认识上的错误：属羊的人命不好，羊年出生的宝宝命不好等。 （三）文化对举大智慧 在这个“以学生为主体，教师为主导”的语文课堂上，学生小组探究生肖背后的文化内涵，在课堂上仅仅是初步呈现自己的一个探究结果，还需要教师将其引向思维的更深处。教师根据自己的收集整体的材料，提供给学生一种更为权威的，大众的解读方式。这里的十二生肖主要体现的是中国古人的一种文化的对举。 第一组是老鼠和牛。老鼠代表智慧，牛代表勤奋。智慧和勤奋一定要紧紧结合在一起。如果光有智慧不勤奋，那就变成小聪明；而光是勤奋，不动脑筋，那就变成愚蠢。所以这两者一定要结合，这是我们祖先对中国人的第一组期望和要求，也是最重要的一组。第四组是马和羊。马代表勇往直前，直奔目标，羊代表和顺。如果一个人只顾自己直奔目标，不顾周围，必然会和周围不断磕碰，最后不见得能达到目标。但是一个人如果光顾着和周围和顺，之后他连方向都没有了，目标也失去了。所以一往无前的秉性一定要与和顺紧紧结合在一起，这些都是中国古人大智慧的一种体现。 （四）吉祥设计验成果 课堂教学的最后一个环节是让学生设计羊年吉祥物，要求能融入探究的元素，体现中国的文化内涵。应该说这是一个“学以致用”的过程，从学生所呈现的吉祥物中，我们能够检测学生对原有知识的理解和运用。比如：1、从文字的设计角度看，吉祥物中“羊”字的设计是对微课学习的一种很好的体现；2、从文化探究的角度看，吉祥物中”五谷丰登”是关于神话“五羊传说”的体现；3、从精神期待的角度看，羊象征着和顺。