1.二.空间与图形/4.平面图形

《什么是面积》北师大版三年级数学下册第五单元的第一课。教材安排了以下几个实践活动：一是创设生活具体情境让学生初步感知面积的含义，二是比较两个图形面积大小的活动体验比较面积大小策略的多样性，三是通过画图的活动加深学生对面积的认识。

《什么是面积》是北师大版三年级数学下册第五单元的第一课。上个学期我们已经认识了周长，学会了长方形与正方形周长的计算公式。为了让学生不混淆周长与面积的概念，为下面学习好长方形与正方形的面积计算方法，在本节课中我力求从几个方面来实现： 1、结合具体事例让学生理解认识面积的含义。由学生所熟悉数学书的封面，黑板的表面开始，通过摸一摸，比划直接告诉学生：“数学书的封面、黑板的表面是中它们的面积。”从学生熟悉的生活事物中引出对面的初步认识，激发学生的求知欲望，为探究巩固新知做铺垫。接着通过找一找，看一看，比一比，说一说，等多项动手动口的实际操作，让学生认识“物体的表面或封闭图形的大小就是它的面积”，提高了学生的感性认识，同时体现了课堂教学中学生的主体地位。最后指导学生比划数学书的周长与面积，吟唱儿歌，正确区分周长与面积的不同，增强了学生的感性认识，降低了学生理解的难度，符合学生以形象思维为主的思维特点。2、经历用多种方法比较面积的过程，体验比较策略的多样性。为了让学生更好的学习新知，我引出长方形和正方形面积的比较，接着引导学生小组合作动手操作求证，让学生自己探究比较面积大小的方法，比如摆图形、数方格、剪拼法等，真正理解和掌握数学知识与技能，在与他人交流的过程中不断补充、完善数学方法。3、对学生实施有效引导，使学生成为学习的主人。我为学生提供积极思考与合作交流的空间，不断地引导学生在观察、操作、猜测、验证、推理与交流的活动中，逐步形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。教学设计注意从解决问题中提升概念、方法和规律，并有效发挥活动的作用。